二、不同类型识字教材的编排意图与教学要点
　　词串识字：
　　下面以第四册“识字1”为例，谈谈“词串识字”课文的教学要点。
　　春节饺子拜年
　　清明扫墓踏青
　　端午粽子龙舟
　　中秋团圆月饼
　　1.揭示词串中心，进入课文情境。
　　引导学习时，首先要帮助学生抓住中心，调动已有经验，再现与课文相关的事物，以便进人课文学习情境。
　　2.利用文本资源，鼓励学生自学。
　　课文中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动自学，从已知走向未知。比如，课文全文注音，学生便可以利用拼音自读课文，自学字音。课文给所有词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生可以自己图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。
　　3.引导边读边想，进入词串意境。
　　引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，单词认读。在连缀词串的同时，展开想象，组织画面，再现场景，体会意境。可以先分行阅读，进行横向联系，形成一组画面，一处场景。如读“春节饺子拜年”再现春节合家团聚、互贺新春的喜庆场面。然后四行连读，通过纵向联系，形成一个完整的场景，使学生进人立体的、鲜活的、动态的情境中。
　　4.引导熟读欣赏，积极巩固运用。
　　要在理解词义的基础上，引导反复诵读，欣赏品味。诵读时要提醒学生注意词与词之间、行与行之间的连贯性与跳跃性，重视词语间的停顿和整个词串的诵读节奏。把词串当成一首小诗，注意韵脚，读出韵味。
　　熟记词串是丰富学生语言积累的极好途径。这是一种整合性的立体化积累。学生熟记了词串，就将具有相似关系的词语整合为一体，储存于脑海中形成语汇模块。这样当他们再遇到“节日”这个概念时，“模块”中的所有词语就会全部被激活。指导写字、背诵词串，要尽量同生活实践、实际运用结合起来，以积极的巩固代替消极的巩固。